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教师随笔

思与行:试解读英才培养的路径

      “高山仰止,景行行止;虽不能至,心向往之。”偶得《英才是怎样造就的》一书,甚喜。忙里偷闲,便手不释卷。细读之,如叩问先达;每有会意,便欣然记之。

      歌德曾说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”王金战老师的《英才是怎样造就的》一书中,既没有高深的教育理论和华丽的词藻,也没有轰轰烈烈的大事,而是一些最贴近教育实际的典型案例及经验总结。讲故事般的语言,却隐藏着王老师对教育最朴素、最原始、最深邃的理性思考,一些中肯的问题和解决方案,让我颇感兴趣

该书贯穿“英才培养路径”一条主线,通过大量案例诠释了心态、学业、人生、家长、家教五个关键词的内在教育意义,充分体现了王老师“以人为本” 的教育理念,为广大师生和家长提供了排难解惑的第一手资料。而今,本人用心读完此书,真切感受到王老师的超群智慧:博学却不拘泥于教条,创新又不局限于经验。琢磨中,突发奇想:此书只应天上有,人间难得几回寻。激动之余,本人不揣浅陋,试解读英才培养路径,以求雅正。
 
一、调试心态,排除杂念,做好学生的心理辅导。
王老师在该书第一章就深刻揭示了心态在学生成长过程中的重要性,并针对“问题学生”做了深入分析。他指出,学生应该选择积极的心态,如自信的心态。事实上,很多学生缺乏类似于自信的积极心态,由于学业负担越来越重,加上家长和学校教育方法上的欠缺,有心理疾病的学生越来越多、越来越严重,若不及时加以调整,不仅对学习造成极大的影响,而且对未来的人生会带来负面效应,正因为如此,心态问题成为王老师所关注的一个重要话题。在当今一个心理疾病流行的时代,很多人由于存在心态问题,成功与快乐和他们无缘,这正如王老师在书中所写的“人与人之间并没有太大的区别,成功与否,快乐与否,很大程度上取决于你的心态”一样。王老师还在第一章通过对“瓦伦达心态”和高斯解开数学悬案故事进行正反对比,总结出了“考前心态调整5招”, 对所有参加考试的同学具有极强的参考价值其中,对于“考前,除白天保证六个小时高强度的学习之外,其他时间开始放松和休息”这一条,我有深刻的体会。在考试氛围浓厚的今天,很多老师和学生常打 “时间仗”,误以为只要有了时间保证,一切皆能成功,其实这是一种心理疾病。这让我回忆起了2002年中考,考生在经过一天的考试后,都很疲惫,一部分考生已失去了信心,丧失了斗志,当年学校要求所有考生晚上须继续备考,但我并未按照学校统一要求执行,而是选择和同学们聊天,并督促他们早点睡觉。第二天考试,同学们轻松上阵,所带班级考试成绩在全校名列前茅。我的考研经历也验证了这一点,考研最后十天,我每天最多复习八小时,每天坚持半小时身体锻炼,心态平和,无特别紧张表现,睡眠良好,而我的同学每天至少复习12个小时,高度紧张,焦虑不安,最后我通过了考试,他却失败了。由此可见,一个人的心态对一个人的成长极为重要。关于如何走出挫折心理,王老师提出了“走出挫折,从发掘孩子的强项开始”的观点。我以为,这正是“人无完人”的另一种解释,世界上没有绝对完美的人,每个学生都有优势和劣势,教师应充分挖掘学生的优势,尊重学生的个体差异,使之优势更优。王老师在书中列举了2003年他所教的一个名叫丁浩的“问题学生”的例子。该生成绩不好且不太好管,但他个子高,也很壮实,力气很大,王老师就此作为突破口,实现了差生转化为优生的成功跨越。关于差生,王老师提出了“一个老师能够及时发现他们的优点,并及时给予鼓励和表扬,这种学生对你的感激,那真的是发自内心的,而且往往记得一辈子”的观点,我是完全赞同的。我认为,一个老师要善于挖掘学生的亮点,对学生的表现要及时给与表扬和肯定性评价,让学生体验到成功的喜悦。在通博娱乐官网,我所任教的902班有一个学生是很多老师心目中的“问题学生”,但我每次上课发现他都很专注,面对此情,我对他进行了及时表扬和鼓励,在去年期末考试中,他用优异的成绩证明了我的鼓励和表扬是正确和有效的。
总之,心态影响状态,状态影响行为,行为影响结果。为了排除学生的心理杂念,王老师坚持了“鼓励和肯定”的原则,采取了心理疏导的方法,帮助学生树立了“平常心态”,切实保护了学生的自尊心,遵循了学生心理发展的规律。在心态问题上,他积极为学生把脉,是一个称职的心理辅导员。
 
二、因势利导,量身定法,做好学生的方法指导。
 
王老师在该书第二章围绕目标、兴趣、方法、动力、诱惑、习惯六个关键词展开讨论,对学习方法进行了详尽介绍。关于目标,他强调,制定合理的目标,就一定会把自己的命运掌握在手里。众所周知,学习目标是学生学习道路上的向导,太高了,遥不可及,太低了,伸手可及。我认为,成功的目标不是最高的那个,而是最有可能实现的那个。为此,我将王老师的目标法用到女儿的教育中,效果极为明显。为了让她记住《三字经》,我将大目标进行了科学分解,即每天记一句。女儿按照我的要求去实施,很快实现了预定目标。对于兴趣,王老师认为,学习并不缺少乐趣,而缺少发现。在学习的过程中,很多学生只是在获取知识,并未享受到快乐,因为他们尚未感受到过程的美妙和结果的奇妙。至此,很多学生出现了厌学情绪,缺乏学习的热情,成绩不理想也就成了常态。王老师上数学课正好恰如其分地例证了学习的过程美比结果美更有趣。去年,我任教九年级政治,学生在开学初并未对该学科产生兴趣,但随着我对教学方法的改进,学生逐渐对该课程产生了兴趣,最后学生对政治的学习变成了一种自觉行为,甚至还有部分同学和我探讨时事政治,评价社会现象,课中同学们那种专注的神情,意味着他们对政治已经产生了浓厚的兴趣,这正是王老师所说的“他们在享受学习的过程”。王老师所谈及的学习方法是很多人特别关注的,因为很多方法实用性强,学生一触即用。“工欲善其事,必先利其器”,纵观有成就的人,大多数一定拥有科学的方法。一般来说,有了好的学习方法,就能提高学习效率,知识自然就能牢固掌握。但是,并不是每一个人都适合同样的学习方法,只有适合自己的学习方法才是最好的。王老师在该书中介绍了部分学生及他本人的一些学习方法,实用性和针对性强,对广大师生具有借鉴意义。2002年,我所教的一个学生做笔记方法与众不同,他能将老师在课堂上所讲解的所有内容一字不漏地全部用笔记下来,随后根据笔记各个击破,逐一“消化”,毕业时,他以优异的成绩考上了夷陵中学实验班,高中毕业时还考上了北京大学。但是,这种方法只适合于基础好的同学,基础差的同学根本无法完成类似的任务。谈及到学习动力,王老师在书中详细介绍了来自于人的自尊、自强、持续激励、改变贫穷的愿望、感恩、体现困境、自主学习等学习动力。这表明,学习的动力来源是多方面的。在我的记忆中,“改变贫穷的愿望和感恩”的动力源泉对我印象最深刻,2003年,我教的一个学生生活在单亲家庭,家境极其贫寒,生活基本无着落,见此情况,我每周从微薄的工资中给他捐赠10元钱,但该生不畏贫穷,坚持自己的执着追求,克难奋进,学习成绩一直在学校名列前茅,最后考上了县一中,大学毕业后找到了理想的工作。当然,作为一名优秀的教师,应该全方位寻找突破口,使学生学习有激情,有动力。在如何抵御诱惑的问题上,王老师指出,对于类似来自于电子产品的诱惑,要让孩子学会做它们的主人,而非它们的奴隶。这其实就要求孩子们要严格自律,同时老师们要创新课堂教学形式,把孩子们的注意力转移到学习上来。这让我想起了历史课堂,很多学生其实对历史课不感兴趣,上课的时候部分同学注意力不够集中,我一直在反思原因,后来我对课堂教学形式进行了调整,如观看历史纪录片或电影,将课件做成动态图片,讲历史故事等,至此,我成功地将学生的注意力吸引了过来。在习惯问题上,王老师认为,学习需要养成多个好习惯,最后才能形成综合优势。他巧妙地借用了一个同学撰写的一篇名叫《优秀是一种习惯》的文章,分析了习惯的意义所在。学习习惯直接影响学生的学习效果,在高效课堂的背景下,我认为,教师要尽量减少讲授时间,为学生的讨论、实践等高效学习预留时间,加强学生动脑、动口、动手、合作交流的学习活动尝试让学生当小老师的课堂教学改革模式。
学习方法贯穿于学习过程,量身定制适合自己的学习方法,才能使过程和结果都完美,教师在学生学习方法上要对学生进行科学指导,寻求适合学生的学习方法,以满足学生的个体需求。
 
三、挖掘潜力,纵深引领,做好学生的课外分析。
 
王老师在该书第三章详细阐述了影响孩子人生的五个关键词,即特长、活力、恋爱、个性、自我管理。仔细一想,这五个关键词其实已经超出学习之外,属于课外的范畴,但为何王老师还要分析呢?我认为,原因就在于一个优秀教师不仅要研究学生的学习,还要分析与学习相关的因素,使之协调发展。谈及特长,王老师认为,就特长而言,孩子的潜力是巨大的,只是我们常常没有找到开启这种潜能的钥匙。作为老师,要有敏锐的洞察力,及时发现学生的特长或强项,帮助学生找到一条适合自身特点的发展之路。当然,老师或家长不得逼迫学生追求特长,孩子必须是在自愿的情况下发展。当一个学生愿意发展自己的特长时,老师或家长应该全力支持,要铭记王老师所说的“扼杀一个人的特长,既是扼杀他的前途,也是扼杀他的健康”这一真理。对于活力,王老师认为,运动激发活力,因为这种活力既有益于学业,也能给学生带来健康快乐,还能凝聚团队精神。其实,运动对每一个学生来讲都是至关重要的,它能协调身体,增强体质,促进学习效率的提高,这也正是学校开设体育课的关键所在。正是基于此,王老师对学生的要求是,学习越紧张,越要运动。关于学生恋爱问题,王老师是很开明的,他认为,老师和家长不要把学生恋爱看成坏事,甚至是丑事。事实上,学生恋爱有时候反而变成了好事。所以,对待学生恋爱的事情,既不要草率,更不要粗暴。我记得以前我曾经教过一个男生,他的成绩不错,不知什么时候他喜欢上了班里一个成绩好的女生,于是通过“传纸条”的方式展开恋情,此事在同学们当中很快传开了,后来被班主任发现了,还告诉了家长,班主任和家长都极力反对此事,让两个孩子很无奈,一天,我和他们进行了沟通,告诉他们我不反对学生恋爱,并提醒他们,只有两人都考上高中和大学,以后才能有走到一起的可能。自那以后,两人暗自使劲,两人都考上了重点高中和大学,最后两人终于修成正果。所以,恋爱在一定意义上是相互促进、相互激励的过程,能促进事务向好的方面发展。在个性问题上,王老师认为,学生的个性包括优势和弱点两个方面,这两个方面是共生共存的。众所周知,如今是一个个性张扬的时代,很多人具有明显的个性特征。在这个信息爆炸的时代,个性张扬有时显得“过度”,对学生有一定负面影响。基于此,王老师提出“良好的个性靠自己完善”、“尊重个性不等于放任自流”等观点,告知学生,老师尊重学生的个性,并不意味着毫无分寸地放低要求,学生要适可而止。对于学生自我管理的问题,王老师认为,一个老师如果做了学生能够做的事,那就是剥夺了学生学会自我管理的权利,也剥夺了他们发展自己能力的机会。他特别注重学生自我管理意识和能力的培养,如学生在班集体里面要学会承担责任,学会竞争与合作,学会监督,学会磨练等,这些活动无疑对学生心理承受能力和实际管理能力的提高有极大的帮助。2001年,一个学生在我的指导下管理能力迅速提升,他从一个普通的学生被当选为班上的班长,他的优势就在于他具有极强的沟通能力和协调能力,班务管理得井然有序,一次又一次的磨练,他变得越来越成熟,后来被当选为校学生会主席。由此可见,自我管理是实现其他管理目标的重要前提。
王老师所分析的五个问题为学生人生观和价值观的形成提供了客观条件,为学生提升能力、适应社会提供了现实依据。作为一个优秀教师,王老师充分挖掘学生的潜力,进行深度引领,注重学生综合素质的提高。
四、主动协调,谋求一致,做好学生的家校调解。
 
王老师在该书第四章主要探讨了孩子和家长如何应对叛逆青春期的紧张关系,这是现代社会的一个重要课题。在孩子和家长的关系处理中,王老师认为,问题孩子往往出现在问题家庭。当今社会,孩子出现了问题,很多家长总是把责任划归在孩子身上,从来就没有自我反省,结果造成孩子的问题越来越多。对于问题家庭,王老师还指出,他们不知道孩子需要什么。王老师提出了换位思考、与孩子沟通、倾听孩子的心声等方法。看完这些方法,我觉得言之有理,但贵在行动。其实,每周星期六,只要没有特殊情况,我都会带女儿出去兜风,要么去儿童公园,要么去儿童游乐园,还经常和她做一些简单的沟通,倾听她的意见,只要适度,我都答应她,因为这是她所需要的。好的习惯贵在坚持,我将一如既往地与女儿和谐相处,使她健康快乐地成长。书中“行动消除隔阂”实属真理 在平时的教学中,我也在反思,我能在哪些方面提高学生的能力?目前,我正在课堂上努力尝试提升学生的语言表达能力、与人沟通能力,也想在校内开设《中学生沟通基本技巧》校本课程,寄希望通过我的努力,让不擅长表达的学生能表达,让性格内向的人变得外向,让胆小的人变得胆大一些,懂得与老师、家人、朋友和同学如何沟通,提高适应社会的能力。
对孩子多一些关注,多一些理解,妥善处理好与孩子的关系,这正是王老师送给广大家长的迷津。
 
五、言传身教,协同进取,做好孩子的成长参谋。
教育子女是父母的天职,家庭教育是一切教育的基础,家庭教育是每一个家长必须面对的课题,它是影响孩子成长的重要因素。王老师用他的教育智慧启迪了一代又一代的青年人,用实际行动培育了一批又一批的英才,然而王老师又是如何培养自己女儿的呢?他又是怎样将女儿送进北大的?该书介绍了他潜心培养孩子的兴趣,经常与孩子交流,给孩子一些切实可行的建议,充分尊重孩子的选择与个性,耐心对待孩子的言行等方法,这些方法充分体现了他言传身教和以身作则的品质,其实,父母是孩子最好的榜样,只有自己做了,孩子才会跟着学习。如果光说大道理,而自己不能作为孩子的榜样,那么,这种教育,不过是金玉其外,败絮其中的教育,是丝毫起不了作用的。因此,我认为,家庭氛围和谐,孩子才能养成自觉的行为习惯。成功的家庭教育就是给孩子创造慈爱而不宠爱、多引导少管制、多鼓励少批评、多宽容不苛责的家庭环境。
结束语
对于一本好书,我一定会用心去读,也会多思多悟,能结合自己的工作和生活取长补短。学有佳境无止境,教有良法无定法。王老师三十年坚守三尺讲台,三十年,慎独修身、博闻强识,三十年,反思致远、扬弃创新,三十年,与时俱进、超越自我,三十年,化腐朽为神奇、将多少 “问题学生”变成了优生,他不愧是中国教育界的“精英”,是我学习的榜样。