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教师随笔

赏识:成功教师的法宝

        听过王金战老师的讲座,读完他的《英才是怎样造就的》,我明白:不懂得赏识的教师,不会成为一个成功的教师。还记得,教育家苏霍姆林斯基也说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”是啊,在教育中,我们教师更应该学会赏识学生,多对学生说:“你能行。”从而激发学生积极主动而又有效地去学习。

一、懂得赏识的教师把教育看成是一首赞美诗,而不是一部批评史。
著名的“赏识教育”的倡导者周宏,用赏识的力量把聋哑女儿培养成了博士。他的一句话值得我们思考:“哪怕天下人都看不起我们的孩子,做父母的都应该眼含热泪地去欣赏他、拥抱他、称颂他、赞美他,为他感到自豪。”父母的赏识让孩子走向成功;老师的赏识也会让自己的学生变得更加优秀。在《英才是怎样造就的》一书中,王老师说“优秀是鼓励出来的”,当学生在老师的赏识中感受到了成功的喜悦、老师的认可,学习的劲头就会越来越足。
我们认同了“严师出高徒”,因而,我们习惯了批评,但要知道,时代变了,生长在温室里的孩子更喜欢“和风细雨”。“人非圣贤,孰能无过”。在现实生活中,孩子们存在的缺点、出现的过错多种多样,有的教师对孩子“恨铁不成钢”,孩子一有过失,就大声训斥;有的教师则先了解原因,然后和风细雨,循循善诱,帮助孩子认识错误。态度、方法的不同,效果也不一样,前者严重伤害了孩子的自尊心,可能导致孩子产生逆反心理,甚至导致孩子“破罐破摔”;而后者则往往能使孩子改正错误,取得进步。“人非圣贤,孰能无过”,当学生出现过失,遇到困难需要帮助时,我们应当以平等的态度,设身处地地为学生着想,尊重学生,相信学生,以心交心,动之以情,晓之以理,真诚地帮助学生改正错误,克服困难。只有这样,才能使学生“亲其师,信其道”,赢得学生的热爱和信任,教师的教育才会收到好效果。如果动不动就一味地去训斥学生,效果会适得其反。
我们总担心“骄傲使人落后”,因而,我们太过吝惜赞美,但要知道,时代变了,生长在蜜罐里的孩子更喜欢“甜言蜜语”。没有哪个学生喜欢一个总是爱挑学生毛病的老师,没有哪个学生不渴望得到老师的表扬和关注。作为教师,在教学过程中,不要吝啬自己的赞美之词,给学生多一点微笑,多一点鼓励与表扬,那将是一个巨大的动力。当学生的“虚荣心”的需要得到满足之后,就会努力实现自我实现的需要,从而实现自己的理想。由此看来,正确表扬学生,是能激发学生向上的动力,是促进学生向着优秀变化的催化剂!
作为老师,我们在教育教学的过程中不要吝啬自己的赞美之词,多给学生鼓励。  
二、懂得赏识的教师把教育看成是一部浪漫史,而不是一部苦难经。
我们迷信“吃得苦中苦,方为人上人”,所以我们我们崇尚“恐怖主义”,但,我们要明白:衣食无忧的孩子更倾向于“浪漫主义”。
面对比较懒惰导致成绩落后的孩子,我们习惯于“如果你现在不……那么将来……”式的说教,然而对于那些一日三餐大鱼大肉的孩子来说,这无异于让他们吃“忆苦饭”,他们却说“野菜好好吃”。所以,聪明的教师会用信任的眼光,为孩子们设计更加美好的愿景,让他们“雄心勃勃”地去实现。
在王金战老师的《英才是怎样造就的》一文中,“寻找学习的动力”这一节中说“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。这使我想到《三次家长会》的故事,三次家长会,母亲可以说经受了三次心灵的煎熬,但聪明的母亲始终用谎言为孩子编织美好的愿景,让孩子走向了成功。
     曾记得八年级转过来的一个女生,家境殷实,但基础不是很好,对学习也没有什么兴趣,上课经常看言情小说,有一次刚好被我逮住,但我没批评她,而是对她说:“我一直相信你能把语文学好,并且相信你其他学科都能学好,考重高不是问题。”说这话时,我自己都没底气,没想到从此她学习态度发生了翻天覆地的变化,那次期末考试语文考了一百多分,其他学科也进步明显。由此,我明白,有的时候一个美好的愿景,更能让孩子树立明确的目标并为之奋斗。
    所以,在教育教学的过程中,巧妙的利用“谎言”,为学生设计美好的愿景,更能点燃学生奋勇前行的内燃动力。我们教师不妨把教育教学过程看成一部浪漫史,为孩子编织一个个浪漫的未来。老师少一点批评,学生在学习的过程中就少经受一点苦难,这就让他们不会感到学习是一件很苦的事,社会上也就会少一些厌学的学生、逃课的学生……
三、懂的赏识的教师把教育看成是一部发展史,而不是一部忏悔史。
我们认定了“江山易改,禀性难移”,而忘却了“不以小眚掩大德”,所以,我们习惯于妄下结论,热衷于“秋后算账”,但作为教育者,需谨记:“教在今天,想在明天,以明日建设者的素质要求、德才要求,指导和促进今日的教学工作”。
未成年的学生正处于在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。对于人生目标不明确、不思进取的现象是可以理解的。教师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子,不能因为成绩暂时落后就把她视作“笨蛋”!
目前,世界上众多教育先进国家提出教育应当以开发学生的潜能为己任,只有这样才能适应瞬息万变的现代的需要,才不至于浪费人所固有的才智。这种教育价值观的一个基本理念就是“教师面前无差生”。“每一个孩子都是一个潜在的天才”。长期以来,我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏”帽子:“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等,随意地给他们贴上“坏学生”的标签,其结果往往直接影响了学生的身心健康。学生的错误大多是心理问题,而不是道德问题。孩子们犯错误时,他们迫切想得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。
教育的过程是一个发展的过程。实际上,任何一个学生的身上都不同程度地存在着积极因素和消极因素,这两个方面在一定条件下可以相互转化。教师在教育和教学活动中,要坚持用动态发展的观点一分为二地看待学生,既要注意分析他们的消极因素,更要善于发现他们的积极因素,作为教师,要善于发现学生身上的积极因素,哪怕是一点一滴的、处于萌芽状态的,也要创造条件给予积极扶植,发扬学生的积极因素,这样人尽其才,才尽其用,那么即便是蠢材也会变成人才,人才就会变成天才。切忌因为学生犯了错误,就把他看得一无是处;学生暂时落后就认定他将来无所作为,懂的赏识的教师知道:要以发展的的眼光看待每一个学生。 所以,作为教师,我们更要让学生的成长过程成为一部发展史,而不是学生的一部忏悔史。
有人说,教育是一门艺术,而我觉得它更像一部史诗,其主旋律便是“赏识”,循着这个主旋律,我们一定能谱写出一部壮丽的教育诗篇!