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教师随笔

种好“一亩三分地”难在哪里?——读《英才是怎样造就的》有感

 

宜昌英杰高中部 唐 敏
 
该书作者用无数鲜活生动的事例跟我们分享了学生教育经验,王金战老师的那些考上清华北大,甚至出国留学的学生,是不是就是“英才”,我不敢苟同,但我必须承认和佩服王金战老师的独特教育理念。正如他在《序言一》中所说:“只要按教育规律办事,只要把教育当成是以全面提高人的素质为目的,只要充分尊重学生的学习需求、心理需求,我们完全可以取得全面丰收。”而事实上,王金战老师也是这样做的,面对一个个难题,王金战老师总能用爱与关怀去化解,这就是“以生为本”理念的最好体现。
一个教师若只会教授书本知识,那么他只能叫“教书匠”;一个教师若既能传授书本知识给学生,又能在某个时间段内给予学生心理层面以影响,那么他应该叫“教育者”;一个教师若既能传授知识,又能给予学生心理层面一生的影响,并且让这种影响在学生的传承下延续下去,那么他应该叫“教育家”。就目前来看,王金战老师应该到了“教育者”的境界了。
老师也承认,当前中国教育要搞好,我们的政府、学校、家长、社会等都应该密切配合起来。实事求是地讲,当前的教育改革仍然停留在“小修小补”、“头痛医头,脚痛医脚”的阶段,人民不满意;当前,各级学校仍然把考试成绩作为衡量学生优秀与否的主要标准,衡量教师是否优秀的主要标准;家长们忙于抓经济,在很大程度上把学校看成了全能型的“托儿所”,“留守学生”、“单亲家庭学生”的比例越来越高,未能很好地给学生创造一个和谐温暖的家庭环境;当前社会奢靡之风、享乐主义、“一切向钱看”等轻浮风气严重影响了学生的身心健康。
作为一名教师,若只专注于自己的一亩三分地,缺乏对社会,对政策动态等的了解与思考,要想在学生教育中取得实效,那只能是痴人说梦。当合格的教师容易,当学生满意、家长满意、领导满意的教师难。
这个“难”字主要体现在以下几个方面:
一、教师个人专业发展规划不明确,限制了教师自身水平的提高。
教师业务水平的高低,在很大程度上直接影响着他所面对的学生。俗话说“老师要有一桶水,才能分给学生一杯水”。教师业务水平高,学生们觉得这个老师行,跟着学就越学越有信心;反之,学生们就会丧失信心。而事实上,我们教师当前的业务培训没有一个系统的中长期的战略规划与安排,都是“任务”式的疾风暴雨,唤不起教师们的学习欲望,加之培训“砖家们”的素质参差不齐,也让抱有期待之情的老师们大为失望。
教师们对优质的专业培训是很期盼的,这犹如我们的学生对好教师的期待一样。否则,教师们在面对“劣质”的培训时,就只能完成任务应付交差了。如此一来,又何谈专业发展呢?
当然,教师的个人专业发展主要还是依靠自己的日积月累地学习与潜心钻研。就目前来看,教师内在的动力是明显不足的,最关键的一点在于教师被应试教育“折磨”得不轻,教育思维理念难以跳出当前的教育大环境。
二、教师、教育主管部门教育理想的缺失。
教师这一行当,我们是把它当职业看呢,还是当事业来做呢?我觉得这不是关键。最关键的在于,在这一行当中,作为教师你的定位与期许是什么?比如,有人就把教师当作一个普通的职业来看待,赚钱的目标就是养家糊口,这有错吗?没有错!建国以来,教师的地位与收入是否得到了极大地提高,本人持保留意见,但就把教书当做谋生的一种手段也是一种正常的趋向。
鲁迅先生也曾因生活窘迫,在海外漂泊了7年而回国谋生。1909年鲁迅先生在好友许寿裳的帮助下,在浙江两级师范学堂教化学、生理两门课程,而且每天都要熬夜。如此一来,鲁迅就不再是我们现在所认识的那个新文化运动阵地的主将了。甚而,在中大做文学系兼教务处主任的“正教授”时,也设法为自己的妻子许广平谋得了“助教”的位置。按照我们现代人的观点来看,鲁迅先生似乎有为自己谋私利之嫌了。
其实,我说这么多,只想说:教师只不过是一个普通得不能再普通的职业而已,从事这个行业的大多数人都是从贫苦家庭走出来的孩子(很少听说富人家庭的孩子喜欢做这个行当的),所以把这个职业当成谋生的一个差事是再正常不过的了。
但问题也就恰恰出在这里!
“谋生“意味着教师可以转行,可以跳槽等,所以,他对目前的这个职业是否尽心尽力,是否有足够的投入就值得探讨了。因为所教知识的相对固定化(特别是理科知识),所以,在备课、讲课等环节就存在几十年是一种做法的现象。这固然值得批判,但课改是否就能改变这种现状呢?要知道课改已多年,但课改也还是没能触及到真正的问题。现在教育真正的问题不是课堂模式的问题,也不是激发学生潜能,突出学生主体的问题,而是当前“高考指挥棒”作用下,知识考查的难度与课堂讲授的难度与学生接受度三者之间的问题。小学、初中、高中三个阶段的课改各自为阵,义务教育阶段要求“减负”,结果是最基本的拼音汉字不会拼写,基本的加减乘除不会运算。而我们的高中阶段的教育又在做什么呢?从来不严格按照国家规定的“双休”执行,寒暑假、周末补课现象铺天盖地,学生疲于应付,教师疲于应付,炒作“高考状元”,对比历次统考数据,分析优劣,寻找差距,周而复始,乐此不疲。等高考结束,在高考总结表彰大会上,把各地市州的数据拿来对比,诸如“一本上线人数比去年上升了多少个百分点”之类的语调,再次成为了教育主管部门得以炫耀的政绩资本。
试问,如此的教育理念是真的为学生的终身幸福在考虑吗?
所以,教师教育理想的缺失根源在于缺少让教师为之值得付出一生心血的真正的教育蓝图!
教育主管部门教育理想的缺失根源在于僵化的教育体制的小修小补,不敢大胆创新改革,惟上是从的教育指导思想,从而导致官本位主义的教育官僚尸位素餐!
三、社会功利思想的无孔不入对教育的影响巨大。
1、“砖家”的荒谬言论背后
如果我没记错的话,曾经的教育界专家们提出了“教育产业化”这么一个概念,似乎教育不搞成一个完整的产业链,就不能称之为真正的教育。按照这个逻辑来推理,我们担心搞“教育产业”,会有风险,有可能破产,甚至资不抵债。那么,谁来为这种风险埋单?普通教师?各级主管部门的领导?恐怕没人敢站出来,也不会有人站出来!
搞产业是以追求利润为终极目标的。教育,特别是我国的基础教育一旦和它沾上边,那还能是以“育人”为终极目标吗?育人的关键在于“育心”,心都被金钱利益侵蚀了,人还怎么成长呢?国家的未来与发展又从何谈起呢?
2、“土豪”纷纷崛起的现实
中国社会有个很不好的倾向,大家过惯了穷日子,反而过不好富日子。两口子可以患难与共,但难以共享财富,总得闹个婚外情,养个小三,闹至法院财产分割,从此是路人。土豪们总得用豪车、豪宅、豪华派对等来凸显自己的财富与地位。而这却也成了国人奋斗的目标——争取过上土豪般的日子。媒体报道却也铺天盖地,推波助澜,唯恐找不到吸引眼球的话题来占据版面。置身于这个洪荒时代的青少年学生,“三观”模糊朦胧,对此自然缺乏抵抗力。学校教育的崇尚科学、明礼诚信,在如此诱惑十足的财富面前显得苍白无力!
读书是为了什么?改变命运!
可为什么有那么多人大学毕业找不到工作!甚至于几十个大学生争当清洁工?
读书有什么好处?可以使人思维更加严谨,看问题更加全面,为将来人生的发展提供一个更高更好地平台!
可为什么同学聚会中事业发达了的土豪们都不是读书最好的呢?
面对如此窘境,教师、教育只能哑口无言!
教育再也不是改变命运的唯一出路。这是青少年们的幸运,却也是当前我们的教育的悲哀!僵化的教育体制、恶性的教育竞争、违规违法的教育行为、人为制造的教育不平等等诸多因素已经成为了我们教育发展的障碍。
而对于一名普通教师而言,要想在这种教育生态环境中有大作为,有大发展,必须身经百战,百毒不侵,抛却高通胀的压力,抛却房贷的压力!何其难也!
所以,我敬佩王金战老师所取得的成绩,我也敬佩王金战老师的教育理念与教育方法。面对纷扰混乱的社会,作为一名普通教师,在目前来看,要是能把自己的一亩三分地种好、收好,却也是不简单的事情。