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学生管理

爱!润物细无声——班主任与学生沟通的艺术

      “孩子的心灵像未干的水泥,只字片语都会对他们有所影响,父母和老师所讲的话,哪怕是开玩笑的戏言,也许会在他们的人生中留下严重的后果。”这句话一点也不夸张,老师的一句话,有时能够影响一个孩子的一生。因此,作为与学生关系最为密切的老师——班主任就更应该注意自己的一言一行,尤其是和学生谈心的时候,应该尽量谨慎地使用语言。成功沟通,往往能使学生在“润物细无声”中受到教育、修正和提升自我。下面结合我本人的班主任工作,谈谈我个人的体会,仅当抛砖引玉。
       一、 用心沟通
       “没有爱就没有教育。” 班主任和学生之间理解的基础就是“爱”,教师的爱是润滑剂、催化剂,教师只有怀着一颗对学生真正的爱心,急学生所急、想学生所想,才能让自己成为学生的良师益友,才能让学生与你以心换心。故而,作为班主任,首先必须客观地、全面地了解学生,读懂学生,才能因人而异、因材施教,才能在教育过程中与学生互动,共同发展,共同成长,从而达到教学相长。其次,一个成功的班主任必须具备“双心”——处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况,做到心中有谱;只有充满爱心,才能真正走进学生,拉近与学生的距离,从而帮助他们建构自强的信念。因此,班主任在对待学生时要真情流露,善于发现和捕捉一切沟通机会,用真诚去打动学生,有时侯我对学生几乎有点“收买”的味道。
  二、用行沟通
  心理学家莫勒比恩得出这样一个公式:感情表露=7%的语言﹢38%的声音﹢55%的面部表情。班主任的一举手一投足都牵引着学生的目光。我认为适当地跟学生一些身体上的接触是很好的增进感情的一种方法。班主任要做到目光自信、面带微笑、精神饱满、工作有条不紊,这样能给学生信任感。
学生出现难题时,轻握其手,或拍拍肩膀,这是在精神上给学生以支持和激发勉励。学生看书时,不喜欢动笔,我轻轻地走到他的面前,双手拿着笔递给他,他非常不好意思,自此以后,他改掉了这个不好的习惯。跑步时,学生热了脱下衣服帮他拿在手里,鞋带散了帮他系一系,这些小小的动作学生们都会感到很亲切。
  三、用言沟通
   “一句话使人笑,一句话使人跳”,老师的语言非常重要。学生做错事情时,老师一定是愤怒在先,首先音量是很大的,音调起码要比平时高八度,要不好像难以泄愤一样。 前几天我在网上看到这样一句话我觉得说得有哲理,他说,作为一个老师,尤其是班主任要牢记:当错误发生时,老师发脾气,训斥人已经没有用了。
       谁都需要鼓励,尤其是班主任的鼓励。在谈话中老师应针对不同的学生选择不同的鼓励语言,要善于从每个人身上寻找闪光点,并给予肯定、表扬,使学生感觉他在老师心目中有一定的位置。与学生谈话不仅要考虑学生的特点,还要考虑事情的特点,如果是对所犯错误严重而影响范围较大的学生,谈话应针锋相对,表明老师立场,以正压邪。和学生谈话要以尊重为前提,可以批评,甚至适当的惩罚,但千万不能挖苦,讥讽,特别是侮辱学生。这样,学生真会记恨你一辈子,更不用说,也不会起到教育的目的。
  四、用眼沟通
  每当跨进教室,通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。就这一课前的“全方位”的扫视,却可以大体了解整个班级的精神面貌,让学生迅速进入状态。
然而更重要的是在平时,教师要善于用敏锐的目光,尤其是关注班级的一些后进生,关爱一些特殊学生;用眼发现他们的毛病、缺点,并及时指出、批评;若发现他们的闪光点,要及时地、适当地给予表扬、鼓励。
       通常后进生都已经听惯了来自家长、老师的批评,也许这对于他们来说已经是家常便饭了,如果班主任仍然经常地批评他,希望通过批评来改正他的不良习惯,我想效果可能适得其反。我经常以目光交流的方式提醒学生,或是在课堂上,或是在午休时,一个眼神传递一条信息,不仅可以提醒学生,而且还不会影响班级其他同学。
我班有一个学生叫黄文,平时,大错不犯,小错不断。我经常找他进行教育,后来我只要看他一眼,他就知道什么意思,当然,更多的是鼓励的眼神。在食堂吃饭看见我,他转一个圈也要向我打一声招呼,说一声:“宋老师好!”他在日记中写道:“宋老师的眼睛会说话,眼光会‘杀人’。”
       五、用笔沟通
       在日常班主任工作中,我常常用笔与学生沟通。每一星期,学生都要上交一篇周记,叙写他们在一星期里用眼看到,用耳听到,用心想到的许多见闻和思考。每当读到他们在某方面有进步时,我就会和他们一样高兴,分享他们的快乐,并会写上:“继续努力,争取更大的进步”等一些鼓励的话;每当读到他们在学习或工作上碰到了困难,受到挫折时,我又为他们担忧,设法鼓励,会写上一句:“哪里摔倒,就在哪里爬起。”每当他们在某方面取得成功而微笑时,我更感到欣慰,又会写上:“谁笑到最后,谁就笑得最美!”而当某位学生表现不好时,我一般不会在班上直接批评,而会在他们的作业本里夹一张纸条,上面写上委婉的提醒和建议。我发现这样的方式要比直接当面批评的效果更好。这样简短的“批注” ,既用笔传达了我对学生的一片希望和鼓励,沟通了师生之间的感情和心灵。
       以前,从宜昌市八中转来一个问题学生叫吴桐进我班借读,各科成绩都差,经常几天不回家,当时来时,穿着高跟鞋,烫着头发,甚至把鼻子打了一个洞,戴着鼻环,完全不像一个学生,说话是一个“大姐大”的派头,谁的话她都不听。后来我发现她喜欢写日记。于是我借助这个平台和她交流,经常鼓励她,她和以前判若两人。要中考时,她要回原学校,她足足给我写了长达接近一万字的书信,说是我改变了她的人生。中考前照合影时,我通知她。半个小时后,她和她的妈妈坐的过来,我以为她来合影的,没有想到,她把她画的最好的一幅画装裱好专门给我送来。到现在,我还把这幅画放在我的客厅里。
       教育学家苏霍姆林斯基说过:“每个孩子都是独一无二的,都是一个完全不一样的世界。”为此,班主任要利用一切机会多与学生交流,处处做“有心人”和“知心人”,从而达到师生心理相融,思想相通。