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学生管理

班主任工作中的“四时”

      小学班主任,特别是我们学校的班主任,是一个复合性的角色。当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他限期改正。于是,我认为班主任工作是一项既艰巨又辛苦的工作。说其艰巨,是指学生的成长,发展以至能否成为合格人才,班主任起着关键性的作用,说其辛苦,是指每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。领导说让我们介绍一下班级特色,我很惭愧,论学习成绩不如一班优秀,论学生的自主管理不如三班强,在小学低年段班主任的工作岗位上摸爬滚摔了几年,那么下面我就结合自己认为对我所带的学生较有成效的做法和体会与大家进行交流。
       我在班主任工作做到了“四时”。即:随时、守时、及时、延时
       随时
       示范要随时  
       心理学研究表明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。我在工作中也会遇到同样的问题,如果不考虑学生的认知能力,在没讲清或学生没听明白的情况下,就让学生去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做,或者其行为往往事与愿违。这样做的结果,不但使学生产生挫败感,而且不利于他们掌握做事情的技能。那是当一年级班主任的第一年,那时对孩子的认知能力缺乏研究与分析,在我眼里,扫地、拖地这种没有难度的事吩咐下去让孩子们自己完成,应该是一件及其简单的事,这个还要教吗?当我一味地叫孩子们认真扫地时,结果可想而知,非常地不尽如人意,少先队来检查卫生时,总是出现这样或那样的问题,开始还认为是孩子们打扫卫生不够努力,后来才意识到,并非他们不努力,而是他们没有掌握扫地、拖地的方法。从此,我常常思考,怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?   
       我认为,首先要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。其次,要注重随时示范教育,把该做的事指导到位。比如洗抹布,我通过观察发现,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本没洗干净,因此,用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢?是因为孩子小、什么也不懂吗?是孩子有意糊弄吗?都不是,这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才能做好。针对这种情况,我专门找一个时间,教他们洗抹布。我先打来一桶水,然后教他们怎样搓,怎么拧,告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。同样的道理,扫地、拖地、擦窗户、卫生工具、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,并随时示范,小孩子就能听得懂、做得到。只要孩子们没有动手做过的事,我都会很细致地把要求讲解到位,学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样,哪一个孩子还能做错呢?
       每次进教室我先用眼睛扫全班同学,是否都已经准备好文具,再看向地面,是否有垃圾,我会随时弯下腰捡起他身边的垃圾,丢到垃圾桶,我会随时摆一下他们歪了的桌子,我会随时纠正坐姿不正的同学。这样下来,只要他们发现我不出声盯着他们,并走向他们时,就会开始自查。 
守时
       我们总是听到家长这样和老师交谈,老师,我这孩子把老师的话当圣旨,在家里常不按要求做时,我们就只好搬出老师才见效。不知道的人还以为老师是多厉害的角儿。其实,学生对老师的话能听进去,是因为他知道老师讲原则。
       老师的原则最明显的体现就是说话算数,在规定的时间内完成什么事儿,在给你的时间里我不管你是怎么做,时间到了我只管检查效果,如果效果不好,别的同学可以休息,完成不好的只能看着别人开心地下棋,开心地看动画片了。
       开学第一个星期,我给孩子们说,每天如果在上晚自习的前二十分钟,我来检查学习任务时,你能很好地完成当天所有的学习任务,你就可以去看老师推荐的优秀动画片。孩子们的积极性都很高。当然,每次都免不了有几个自觉性不强的孩子被集中在一起由老师单独辅导。在培养学生自觉性的过程中,最关键的是老师的守时。这是一个持之以恒的过程。现在每次晚自习前我去教室,孩子们都在值日生的组织下自己忙着完成手中的事情。
       及时
       一、表扬要及时
       在我看过的《那些让孩子感到幸福的事》这本书中,有句话我很欣赏,说表扬是孩子幸福的加油站。其实及时、具体的表扬比延迟表扬的效果要好得多。有一次中午做卫生的时间,我看到班上三个一群五个一伙围在一起下棋,只有清洁委员和俊峰同学正不怕脏不怕累,弯腰在垃圾桶附近扫地拖地收拾劳动工具,我向清洁委员问明情况,清洁委员说今天几个做清洁的同学扫完属于自己的地方就玩儿去了,我就当众说:“同学们你们看,俊峰同学真能干啊,把后面收拾的这么整洁,他真是咱们班的环保小卫士。”其他同学听了,都不好意思地回到了自己的座位。有时我会这样说:“瞧,希希同学多细心呀,昨天做完卫生后的抹布她今天都一块块叠好了放柜子里,以后我们做卫生就不会到处找抹布了!谢谢你哦 !希希!”经常这样表扬后,班里做卫生的活儿,再也不用老师那么亲力亲为地操心了。
       二、树立榜样要及时
       孩子们的争强好胜心都较强,所以身边的榜样都会是他们竞争的对象。
       一次在餐厅的门口,我见地上有张小纸片便弯腰捡起,见垃圾桶较远,便捏在了手中,正在排队的李吉特看到了,他跑到我身边对我说:“李老师,我帮你去丢吧。”不由分说,他拿过我手中的纸片就跑了。他的这个小举动感动了我。在平时像这样贴心的孩子真是很少见。所以中自习的时候我在班上向同学们讲了这个小插曲,并谈了我的感受,我说我很感谢李吉特同学带给我的感动。孩子们听了都没出声,只是给了他热烈的掌声。在后来,总有孩子在同学和老师有了难处,都会有人及时伸出援手,虽说不是全部,但我相信会有更多的人加入到这样有爱的队伍中来。
       有时我会这样树立榜样,上课起立相互问好,他们一坐下去,我就会马上说“嫒戴的背挺得最直,这节课你一定会有很多收获”给她一个鼓励的眼神,其实之前她有点儿爱开小差,可这会儿,她真变得很有动力,接下来的一句“这节课看看多少同学可以做得比她更棒?”这样的榜样树立会提高效率。
       三、沟通反馈要及时
       及时地与家长沟通反馈,能够消除误会,并能及时地取得家长的支持,让我们对孩子的教育更有效。
       上上个周四下午课间我班的闻闻脸涨得通红跑到我跟前带着哭腔说宇宇把小便故意拉到他鞋子上了,我低头一看,岂止是鞋子,裤腿上都是。不一会儿,就有好事的学生把宇宇带到了我面前,我问他闻闻有没有撒谎,他说没有,他还很坦白,而且是一脸的笑意,看到他笑,闻闻更愤怒了,因为就要上兴趣活动了,我让宇宇拿纸来给闻闻擦干净,并安慰闻闻说,今天回去明天把这条裤子带来让他帮你洗,闻闻才好了点儿。吴晟宇还是很高兴地答应,本来这件事想就这样算了,但看到他根本就不知到错的样子,我想,得让他自己认识到这样做很不好,以后不能这样做。因为晚上要去接女儿,于是我交待谭老师晚自习前在老师办公室让他自己给他妈妈打个电话,并告诉他如何说,就只说妈妈,我下午做了一件什么事儿,老师让我给你打个电话,再让他写一份说明书,说事情的经过和自己的想法。在他打电话之前,我给他妈妈说明了这件事,并告知了我的处理方法。他妈妈回信息说,一定要教育,让他知道后果,我们会配合,决不会坦护。至于他妈妈是怎样对他说的,我们不得而知,反正谭老师说他接完电话哭了,他的说明书中是这样写的,我把尿拉到闻闻的裤子上,他哭得很伤心,后来,李老师让我用卫生纸给他擦干净,我擦的时候觉得很脏,我以后再也不这样做了。我想他以后一定也不会这样做了。
       延时
       批评要延时
       德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。针对这一情况,
我的处理办法是:    
       1、要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。   
       2、延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给其改正和返回思的机会。我把批评留在每一天自习前,利用5分钟总结这一天孩子们给我告状的情况,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,我只要加以指导,就能很好地解决问题。   
       班主任工作千头万绪,但只要我们充满爱心,关心和爱护他们,并严格地要求和教育他们,爱中有严,严中有爱,细致入微,一定会达到令人满意的效果。三人行,必有我师,我还需要向各位同仁们不断学习,取长补短,争取让我所带的班级早成特色班级。